受限于我们自己的理解
这篇文章最初出现在Dr. 瑞秋一. 2021年12月14日Larimore的每周Samara通讯. 如果你有兴趣接收这些邮件，请滚动到本页底部订阅.
上周，我分享了我对布朗新书的欣喜之情 心脏地图集 提到了“那些我们无法企及的地方”，以及敬畏和惊奇等情绪. 好吧，我想再回顾一下她的书……
这本书描绘了87种不同的情感和经历，这些情感和经历在我们的生活经历中相互联系和比较. 在引言中，她解释了她这项工作的动机是她进行的一项研究，参与者通常只报告三种情绪——快乐, 悲伤的, 愤怒的. 正如她所说……
“语言是我们创造意义、联系、治愈、学习和自我意识的门户…….当我们没有语言来谈论我们正在经历的事情时, 我们理解正在发生的事情并与他人分享的能力受到严重限制.——bren
我认为这与我们在自然基础教育方面的工作尤其相关! 如果你听过我的演讲，你可能听过我提到 有意识的纪律 作为课堂行为的一种方法. 在与同伴一起解决问题的有意识纪律过程中，关键的一步是命名感受. (“哦，你看起来很沮丧!”)
布伦罗伊的书提醒我们，如果我们成年人只知道三种感觉(快乐和快乐)，那么给孩子们命名是多么困难, 悲伤的, 疯了). 换句话说，我们教育孩子的能力受到我们自己对情感的理解的限制.
在教学的许多不同方面都是如此——我们的教学受到我们自己的理解和语言的限制. 当然，不可能对所有事情都了如指掌. 然而，我们可以保持好奇和兴趣.
这种好奇心可以是关于人类情感的, 自然世界, 在冬天让孩子的手保持温暖的最好方法, 诸如此类. 这是成长型思维, 或者学习的意愿, 这对我们作为教育工作者的持续工作非常重要. (详情请参阅 Carol Dweck的成长心态 概念)
So, 当你在思考孩子的社交情感发展时, 我希望你会对人类的87种情感感到好奇.
我们怎样才能更有意识地将不同的情绪融入到我们的语言中呢?
我们如何支持孩子理解和谈论不同的情绪?
不断改变生活，
瑞秋
瑞秋一. Larimore, Ph值.D.萨马拉学习的首席梦想家
关于瑞秋
Dr. 瑞秋一. Larimore是一位教育家、演说家、顾问、作家和前自然基础幼儿园主任. 作为萨马拉早期教育的创始人和首席梦想家，她的工作重点是帮助幼儿教育工作者开办以自然为基础的学校，或者在现有的课程中加入以自然为基础的方法. 点击这里了解更多关于瑞秋的信息.
